Enfoque Temático 4 - Currículo Integrado

Page history last edited by Janete Dreyer 1 mo ago

 OBJETIVOS:

• Identificar as influências dos modos de produção nos sistemas educacionais;

• Compreender as origens das propostas do currículo integrado;

• Exercitar o planejamento de uma atividade interdisciplinar.

Abertura: Neste enfoque discutiremos os obstáculos da excessiva fragmentação do conhecimento disciplinar e pensaremos possíveis alternativas a isso, entre elas o currículo integrado. Para tanto, serão realizadas duas leituras e uma atividade de estudo de um dos textos. Iniciamos a reflexão sobre a temática “Currículo Integrado” a partir do fragmento abaixo, de Japiassu (1994), que propõe que pensemos sobre divisão das disciplinas escolares, naturalmente aceita como ‘correta’ e ‘imutável’.

“A especialização sem limites culminou numa fragmentação crescente do horizonte epistemológico. Chegamos a um ponto que o especialista se reduz àquele que, à causa de saber cada vez mais sobre cada vez menos, termina por saber tudo sobre o nada. (...)”.

Em nosso sistema escolar, “ensina-se um saber fragmentado, que constitui um fator de cegueira intelectual, que decreta a morte da vida e que revela uma razão irracional. A ponto de o especialista não saber nem mesmo aquilo que acredita saber. Essas “ilhas” epistemológicas, dogmática e criticamente ensinadas, são ciumentamente mantidas por estes reservatórios ou silos de saber, que são as instituições de ensino, muito mais preocupadas com a distribuição de suas fatias de saber, de uma ração intelectual a alunos que não têm fome. (...)

É por isso que o interdisciplinar provoca atitudes de medo e de recusa. Porque constitui uma inovação. Todo o novo incomoda. Porque questiona o já adquirido, o já instituído, o já fixado e o já aceito.”

(JAPIASSU, Hilton. A questão da interdisciplinaridade. Revista Paixão de Aprender. Secretaria Municipal de Educação, novembro, n°8, p. 48-55, 1994.)

Fonte:HARPER, Babette et al. Cuidado, Escola! São Paulo: Brasiliense, 1980

Leitura 1:Texto “As origens da modalidade de currículo integrado”.

SANTOMÉ, Jurjo Torres. As origens da modalidade de currículo integrado. In:______. Globalização e interdisciplinaridade: o currículo integrado. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998, p.9-23.

Atividade 1: Para ser realizada em duplas:Utilizando o fragmento acima de Hilton Japiassu que nos fala da compartimentalização dos saberes e da importância do trabalho integrado, e, conciliando com o texto de Santomé (1998) acima, de que modo vocês relacionam a “fragmentação dos processos de produção (Taylorismo & Fordismo) e a cultura escolar”?  Qual a relação entre as novas necessidades das economias de produção flexível com o sistema escolar?

Produzam um arquivo denominado:

“nomeesobrenomedaintegrante1_nomeesobredaintegrante2_duplas.doc”.

Exemplo: carolinebuaes_lucianapiccoli_duplas.doc”).

Atenção: os textos devem ter entre 25 e 30 linhas.  

Poste seu arquivo no Rooda/Webfolio até a seguinte data: 21/09/2009.

Leitura 2: A leitura abaixo, fragmento de um texto de Xavier (2003), ajudará você a clarear algumas idéias e ... lhe trará novas e saudáveis questões. Confira no endereço:

XAVIER, Maria Luisa Merino. Introduzindo a questão do planejamento: globalização, interdisciplinaridade e integração curricular. In: _______ & DALLA ZEN, Maria Isabel (orgs.). Planejamento em destaque: análises menos convencionais. 3ª edição. Porto Alegre: Mediação, 2003. p.10-14. 

Não esqueçam de postar sua produção da atividade 1 no webfólio.

Voltar

Comments (0)

You don't have permission to comment on this page.

Printable version
 
Anonymous Create an account or Log in