Para a epistemologia genética a ação é promotora de aprendizagem. Piaget acreditava que a aprendizagem acontece a partir da ação do sujeito, sendo que essa ação pode ser física ou mental.

A partir dessa ideia, pense em sua sala de aula e em um conteúdo com o qual você trabalha. De acordo com o conceito de ação para a Epistemologia Genética, descreva como esse conteúdo poderia ser trabalhado e como isso poderia auxiliar o desenvolvimento dos alunos.

Algumas questões podem orientar a realização dessa descrição:

Qual a série com a qual você trabalha?

Qual a atividade proposta para os alunos?

Quais os objetivos da atividade?

Esta atividade deve ser realizada individualmente ou em grupo?

Que materiais serão utilizados pelos alunos ?

Poste suas reflexões no seu webfólio da Interdisciplina no Rooda sob o título “Ação”.

A atividade deve ter no mínimo uma página, fonte 12, espaço 1,5.

Prazo: 06/04.

Sugere-se a leitura dos materiais disponíveis na biblioteca do Rooda:

- Epistemologia Genética de Tania B. I. Marques

- O que é construtivismo de Fernando Becker

Sugere-se a leitura dos materiais disponíveis na biblioteca do polo:

- Construtivismo de Sérgio Franco. 

NOME DA ATIVIDADE: Ação

Conteúdo: Figuras geométricas (trabalhando mais o círculo nesta atividade) e cores.

Este ano estou trabalhando novamente com o primeiro ano do ensino fundamental. Todos os meus alunos têm seis anos.

Como vimos em nossos estudos, a aprendizagem acontece a partir da ação do sujeito. Na idade em que meus alunos estão, esta ação deve ser física, pois eles ainda encontram-se no estágio pré-operatório, por isso precisam manusear e construir fisicamente, concretamente.

A atividade proposta aos meus alunos para reflexão neste meu trabalho foi “Sobrepondo círculos”.

Num primeiro momento manipularam Blocos lógicos, fazendo pequenas construções com eles: construíram prédios e também figuras, sugeridas no livro “Pensar é divertido” de S. Kothe; também utilizaram os blocos para desenhar, contornando as figuras em papel. Alguns simplesmente contornaram as figuras geométricas, outros desenharam com estas figuras carros, trens, ursos, etc.

Num segundo momento, utilizaram a folha de ofício com sete círculos de diferentes tamanhos. Eu os instruí que cada círculo deveria ser colorido com uma cor diferente. Contamos os círculos para verem quantos lápis de cor diferentes iriam precisar usar. Feita a contagem e as escolhas, expliquei que depois de todos os círculos serem coloridos de diferentes cores, deveriam ser recortados na linha e colados um em cima do outro, sem que nenhum círculo ficasse escondido, todos deveriam ficar aparecendo. Após as explicações, começaram o trabalho. Fiquei circulando entre eles para observá-los e questioná-los. A medida em que iam concluindo a atividade, foram colando seus círculos coloridos na porta de nosso armário.

Os objetivos desta atividade foram:

• Manipular e construir com blocos lógicos.

• Identificar esta forma geométrica, o círculo, comparando-o com outras figuras geométricas: triângulo, quadrado e retângulo.

• Contar figuras geométricas.

• Observar semelhanças e diferenças, quanto a forma, cor, tamanho e espessura.

• Sobrepor, comparando tamanhos, as figuras de madeira dos blocos lógicos.

• Apropriar-se do conceito MAIOR QUE e MENOR QUE

Meus alunos sentam-se em mesas quadradas, cada mesa com lugar para quatro alunos. Tenho 22 alunos, estes ficam dispostos em 4 grupos de 4 alunos e 2 grupos de 3 alunos. Eles tem total liberdade de interagir uns com os outros, podiam se auxiliar na atividade com os blocos lógicos, mas a atividade com os círculos de papel foi individual.

Materiais que foram utilizados pelos alunos:

• Blocos lógicos.

• Folha de ofício.

• Giz de cera e lápis de cor.

• Apontador, se precisarem.

• Uma folha de ofício para cada aluno, contento sete círculos, um de cada tamanho.

• Cola e tesoura, para recortarem os círculos e colarem um sobre o outro.

• Fita adesiva, para colar a “obra final” na porta do nosso armário.

Das leituras feitas, destaco:

Epistemologia Genética é o estudo da gênese do conhecimento humano.

Construtivismo é a forma de conceber o conhecimento: sua gênese e seu desenvolvimento – e um novo modo de ver o universo, a vida e o mundo das relações sociais.

“Construtivismo não é uma prática, ou um método; não é uma técnica de ensino nem uma forma de aprendizagem; não é um projeto escolar; é, sim, uma teoria que permite (re)interpretar todas essas coisas, jogando-nos para dentro do movimento da história – da humanidade e do universo” (BECKER, 2001, p. 72).